教师考编教育基础知识一起走进加德纳
在我们心理学中只要学习到能力这部分的知识就总会听到这个名字——加德纳，他的多元智能理论在我们的考试中也是一个非常重要的考点，我们不仅要掌握其理论的基本内涵，还要能够简单区分其中的几种能力类别，以便去应对考试。
按照传统的测量心理学观点，智能最具可操作性的定义，就是解答智力测验考试题目的能力，运用统计的方法，对不同年龄的受试者的答案加以比较，可以从测验分数推测出他们的能力。但这类观点把学生的能力局限于学业考试成绩上，对于其他方面并没有涉及，如实践动手能力、创造力、社会交际能力等。随着心理学的发展，心理学家们认识到了这种定义的局限，其中霍华德?加德纳教授于20世纪70年代早期研究发展心理学和神经心理学。他关于这方面的研究引发了多元智能理论的诞生，这个理论的主体成型于1980年，并于1983年出版了此理论的著作《智能的结构:多元智能理论》，这也就标志着较完善的多元智能理论在逐渐形成，这一理论也对我国的相关教育改革产生了很重要的影响。
霍华德?加德纳在20世纪80年代提出了七种智能，包括：音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认知智能。后期他又提出了一又二分之一种智能，即博物学家智能和“存在智能”或“大问题智能”。那么下面我们来简单了解一下这几种智能：
(1)音乐智能：在人类社会中，音乐起着协调统一的作用，是人类的一种普遍本能，而对音乐智能拥有高水平的认识的人，多半对音调、音色和旋律有着敏感的认识。
(2)身体-动觉智能：特定的身体运动明显有利于物种的进化。对于人类来说，这种运动延伸到了工具的使用上。对自己身体运用自如和控制力极强的人拥有高度的身体-动觉智能。
(3)逻辑-数学智能：这种智能是智力测验的基础之一，它有着两大特点，一是天资优异的人解决问题时的速度往往特别的快，二是一个问题的答案在用语言表达之前，就已经得出了。
(4)语言智能：语言智能也是传统智力的组成部分，人类天生具有语言能力，令人吃惊的是，儿童语言能力的进展在各种文化和社会中都是一致的，即使是没有受过训练的聋哑儿童，也会发明他们自己的手语并悄悄使用。
(5)空间智能：拥有此类智能的人会通过立体思维方式去看待问题，他们通过各种方式去感知物体的形状，然后通过脑中的想象去创造和再创造，使其内在的思想和情感融合其中。
(6)人际智能：人际智能的核心能力，是留意其他人之间差异的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。
(7)自我认知智能：自我认知智能就是有关人对自己内心世界的认知，了解自己的感情生活和情绪变化，有效地识别这些感情，最后加以标识，成为理解自己和指导自己行为准则的能力。
(8)博物学家智能：具有高度博物学家智能的人，看到植物、动物、山峦或者不同形状的云彩时，根据他们在生态学中的位置，善于敏锐地将它们加以区分，它的核心能力是辨认动植物一个种属中的成员的能力。
(9)存在智能又即大问题的智能：加德纳并不能确定精神信仰智能的存在，可有许多人对宗教和神灵或者自身的信仰，坚信不疑。
