教育心理学--行为主义流派人物梳理
教师招聘考试中教育心理学一直都是相对困难的部分，尤其是十分重要又容易混淆的各种不同流派的人物观点，时常让同学们感觉难以把握，因此在这里就为同学们梳理其中比较重要的一个流派——行为主义的人物及其观点。
行为主义作为整个学习理论中较早也流传较广的理论，主要观点认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得经验的过程，故而有时也被称之为联结主义。该流派注重通过实验来验证自己的理论，通常每个人物的理论都有其独特的实验支持，因而在同学们的识记过程中必须人物、实验、观点、规律的一一对应。
首先是“教育心理学之父”——桑代克，他通过猫开笼取食实验认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，而联结是通过盲目尝试，逐步减少错误而形成的，因而他的观点也被称之为失误说。
同时，根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：①准备律②练习律③效果率。
其次是巴普洛夫，通过经典性条件反射实验(狗进食的摇铃实验)认为反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律吧的应答活动，包括了条件反射和无条件反射，而能够引起条件反射的神经系统又包括了第一信号系统与第二信号系统。根据这样的结论，他总结出了两条条件反射的基本规律——获得与消退，刺激的泛化与分化。
第三是斯金纳，通过改良桑代克的实验箱进行了自己的白鼠谜箱实验认为学习的实质是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段称之为叫做操作性条件作用理论。同时，根据理论总结出了他的核心观点——强化原理，包括正强化、负强化、惩罚与消退。
最后是班杜拉，班杜拉并非一个纯粹的行为主义者，他的理论被称为认知行为主义，形成了很有特色的社会学习理论。他根据玩偶实验的结果提出学习的一种主要模式——观察学习(替代学习)，并总结出了自己的强化分类：直接强化、特代行强化、自我强化。
